Red de aprendizaje

RED DE APRENDIZAJE

La comunidad de personas que forman mi proyecto "Estamos Aquí" son:

- Esfera azul: comunidad de los participantes en el proyecto, es decir, estudiantes (alumnos de 3º ESO) y profesores (Lengua española, Inglés, Tecnología, Plástica y Tutor)

- Esfera roja: colaboradores en el proyecto, es decir, expertos en marketing y comunicación (padres y familiares del sector) y emprendedores (antiguos alumnos que destacan por su emprendimiento)

- Esfera amarilla: interesados en el proyecto, es decir, ONGs como UNICEF, Cruz Roja, Nuevo Futuro y Cáritas y otras instituciones como San Juan de Dios y otros asilos.

Además para realizar la imagen he utilizado el logotipo del Colegio como símbolo de unión de los participantes en mi proyecto.

Una vez que el proyecto ha sido realizado y presentado por los alumnos a sus compañeros debemos difundirlo. Por un lado en el espacio Procomún por si algún profesor más quisiera unirse a esta experiencia que espero sea memorable para los alumnos. Así mismo, las presentaciones, los anuncios y los dípticos serán repartidos por los miembros de nuestra comunidad y por distintas instituciones donde nuestros alumnos pueda prestar algún servicio de ayuda.

También deben contar con distintas ONGs para donar el dinero que hayan reunido al finalizar un tiempo predeterminado.

Análisis DAFO

ANÁLISIS DAFO

Para conocer si la implementación de mi proyecto, "Estamos aquí", en 3º ESO del Colegio Heidelberg es viable he realizado una plantilla DAFO, para ello me han ayudado mi compañeros de proyecto (profesores de Inglés, Plástica y Lengua) y he utilizado algunas de las sugerencias obtenidas en el #MOOClaustroHeidelberg celebrado el miércoles 14 de mayo.

El resultado ha sido el siguiente:

Las evidencias sobre cada uno de los aspectos, tanto los internos (fortalezas y debilidades) como los externos (oportunidades y amenazas) son las siguientes:

- El Colegio Heidelberg implementa el Programa de los Años Intermedios (PAI) del Bachillerato Internacional desde 2012, por lo que debemos seguir su programa y somos evaluados para ello. Entre otros aspectos a valorar es la forma de trabajar de profesores y alumnos que debe ser a través de la indagación y en trabajo colaborativa. Aún no tenemos del todo bien implantada la evaluación formativa, por lo que debemos seguir trabajndo para alcanzarla.

- El Director apuesta por las pedagogías emergentes y marca cada año como objetivo un Plan de formación muy exigente, consensuado por los profesores, aplicando una partida económica ambiciosa dentro de los presupuestos anuales. En este curso los profesores han propuesto, en primer lugar, la formación en Aprendizaje basado en proyectos, a pesar de ser una técnica que a nivel individual está muy desarrollada en el centro.

- En Secundaria cada departamento tiene una hora semanal para la coordinación y como etapa existen dos horas semanales (miércoles y viernes de 15:00 a 16:00 h.). El Colegio va a dar la oportunidad de utilizar algunas de estas horas semanales para que los profesores envueltos en Proyectos se puedan reunir para planificar y organizar el mismo.

- Tras consultar con el jefe de estudios, encargado de realizar los horarios del centro, vimos la posibilidad de que en algunos momentos de la semana (dos horas los viernes, por ejemplo) se pudiera trabajar por proyectos interdisciplinares. Por otro lado el BI también impone la necesidad de realizar unidades interdisciplinares y, de esta forma podríamos realizar ABP y cumplir con el BI.

- El Colegio Heidelberg es una sociedad anónima cuyos accionistas son todos los padres, por ello el grado de implicación de los mismos es alto con un AMPAA muy activo que asesora a la dirección. También posee una Asociación de Antiguos alumnos y otra de Profesores jubilados que normalmente participan a la hora derealizar mesas-coloquio de las distintas profesiones y estudios.

- El Colegio dispone de pizarra dgital en todas las aulas y conexión a internet en toda su superficie . Además está dotado de dos aulas de informática y  ordenadores en la biblioteca para poderse reunir y trabajar en equipo, aún fuera del horario escolar. Hay que añadir que posee una plataforma moodle que permite la comunicación entre porfesores y alumnos.

Por todo ello, como reflexión colaborativa de la implantación del proyecto concluyo:

Para que el proyecto sea viable el Colegio debe dotar de unas infraestructuras para la edición y montaje de videos (el Director afirma que no habrá problemas para ello y el año que viene se hará una pequeña inversión en ese aspecto) y una persona que forme al alumno en estos aspectos (el responsable TIC se compromete durante el mes de septeimbre a dar unas horas de formación y a apoyar el proyecto durante su realización). Además, el jefe de estudios establecerá unas horas dentro del horario escolar para el trabajo colaborativo entre los profesores, como dije anteriomente, y va a probar de forma experimental durante varias semanas del curso la flexibilidad horario para trabajar por proyectos, que, por otro lado, es una técnica muy arraigada en la educación en Alemania (el Colegio Heidelberg tiene por primer idioma el alemán y en su misión se habla de la transmisión de la cultra alemana y el desarrollo de programas innovadores).

Por otro lado debo realizar varios cambios en el Proyecto para que sea operativo:
- No se va a difundir por las redes sociales las empresas que los alumnos han creado (aunque sí el resultado del proyecto por parte del profesor) y nos quedaremos con el Banco del tiempo dentro de nuestra comunidad escolar.
- Aunque el proyecto es obligatorio y la presentación del producto, por lo tanto, también lo es, la puesta en marcha de la empresa creada por los estudiantes y el Banco del Tiempo es opcional, pues necesita la aprobación de las familias.

Por todo ello puedo afirmar que "Estamos aquí" es totalmente viable para su realización el próximo curso en el Colegio Heidelberg, pues va en concordancia con la Misión, Visión y Valores del centro.

#MOOClaustroHeidelberg @mielmija

#MOOClaustroHeidelberg

Ignacio Santa María creó el evento #MOOClaustroHeidelberg para el día 14 de mayo de 2014 desde las 16:30 hasta las 17:30 y lo difundió a través de Twitter #ABPMOOC_intef y en Eventbrite.

 

Sobre la marcha nos unimos los otros dos representantes del Centro en este MOOC, Raúl García Brink y  yo, Miguel Ángel Montenegro. Posteriormente realizamos una invitación generalizada a todo el claustro de profesores en el foro de profesores de nuestra plataforma interna.

Ignacio presentó  y difundión un logo creado para la ocasión, utilizando el logotipo del Colegio y el símbolo de Hashtag:

Y lo difundió a través de Twitter

Durante esos días varios miembros de la comunidad se adhirieron al gurpo. Finalmente acudimos cinco, los tres antes mencionados y Daniel Díaz, profesor de Lengua española de Secundaria y Carlos Banti, responsable TIC del centro.

Durante una hora fuimos debatiendo sobre los distintos aspectos del Aprendizaje basado en proyectos en nuestro Colegio y llegamos a determinadas conclusiones que fuimos compartiendo a través de Twitter con la comunidad.

¿Puede haber centros que favorezcan el Aprendizaje basado en proyectos?

Evidentemente la respuesta es sí y encontramos que los aspectos fundamentales que debe tener un centro para favorecer el Aprendizaje basado en proyectos son: autonomía, liderazgo, trabajo en equipo y motivación del profesorado.

¿Cuáles son las pricipales dificultades para la puesta en marcha?

 Realmente depende del Centro  pero encontramos que en el nuestro serían: los tiempos necesarias para la planificación entre los profesores y el desarrollo del proyecto. Además, por supuesto, de la necesidad cumplir con las exigencias del currículo, aunque en este caso debe ser una apuesta de toda la comunidad educativa.

 Con respecto a los tiempos se deberían hacer horarios más flexibles para poder proyectos interdisciplinares e incluir horas para la coordinación de proyectos.

 ¿Cuáles son las claves para que un centro educativo pueda enseñar con proyectos?

La autonomía, liderazgo y motivación del profesorado son muy importantes. Por ello, en primer lugar deberíamos formar a todo el profesorado en ABP (animar y favorecer que la realización de futuros MOOC como este o bien buscar un buen formador para traerlo al centro). También coincidimos que es importante conseguir que los proyectos sean memorables, pues, de esta forma, los alumnos querrán participar y se sentirán motivados en ponerlos en marcha.

Hablamos también de la gran cantidad de información útil que nos ha aportado el MOOC Aprendizaje basado en proyectos, que recomendamos para poder profundizar en el tema.. Así como el aprendizaje en TICs, por lo que consideramos imprescindible la implicación de los responsables en TICs del Colegio.

Tras más de una hora de intenso debate sobre el Aprendizaje basado en proyectos en el Colegio, cado uno de nosotros presentó el proyecto a los demás para compartirlo, evaluar las dificultades de ponerlo en marcha en el Colegio y oir propuestas de mejora. Creo sinceramente que los tres proyectos: "Estamos aquí" @mielmija, "¿Hablas matemáticas?" @nacheteer y "¿Es posible la justicia universal? " @raulgbrink están muy bien trabajados y pocas propuestas se realizaron. 

Por último cerramos el MOOClaustroHeidelberg a las 18:00 h. después de disfrutar de un café y unas pastas con compañeros debatiendo sobre esta nueva pedagogía, Aprendizaje basado en proyectos. Creo que ha sido muy productivo y hemos quedado para repetirlo en otros momentos.

Evaluación del proyecto Estamos Aquí

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Para realizar mi estrategia he intentado seguir los diez consejos que encontramos en Edutopía ( hazlo real con productos auténticos, no pases por alto las habilidades interpersonales, utiliza estrategias formativas,...), pues considero recogen todo lo que un proyecto debe considerar para ser memorable y cuya evaluación sirva para que todos aprendamos.

Así, he empleado la evaluación formativa. Para ello, cada alumno debe realizar inicialmente un diario de aprendizaje en su blog donde recoja y escriba todo el estudio, las actividades, las notas, los apuntes, los mapas mentales, las imágenes, las reflexiones, ... que se vayan desarrollando a lo largo del proyecto.

No he tenido que cambiar nada de mi proyecto por los métodos de evaluación elegidos, pues de alguna forma, ya los contemplaba inicialmente.

La evaluación se realizará en los siguientes periodos y de la siguiente forma:

¿Cuándo?	¿Quién?	¿Cómo?
Final fase I	Autoevaluación	Rúbrica
Medio Fase II	Evaluación a pares	Reflexión
Final Fase II	Evaluación profesor	Rúbrica
Fase III	Autoevaluación del grupo	Reflexión personal
	Evaluación profesor	Rúbrica
	Evaluación otros grupos	Rúbrica
Continua	Evaluación profesor	Observación directa
Final	Evaluación grupo de profesores	Rúbrica final

Como queda reflejado en la siguiente línea del tiempo:

Estamos aquí on Dipity.

Una vez en la línea del tiempo pueden ir abriendo cada ventana donde se les explica cómo se va a llevar cabo la evaluación, es decir,  su estrategia y las herramientas a utilizar para evaluar cada uno de los conceptos y quien la realiza. De esta forma puedo finalmente realizar la evaluación final a través de la rúbrica que les muestro:

PROTOTIPO "ESTAMOS AQUÍ"

ESTAMOS AQUÍ

Su título "Estamos aquí" hace referencia a la necesidad que tienen los jóvenes de sentirse útiles a la sociedad y nos recuerdan que podemos contar con ellos para mejorar nuestro entorno, pues son ciudadanos   activos que pueden y quieren aportar sus conocimientos y habilidades al servicio de todos los miembros de la comunidad.

Comparte conmigo este proyecto para poder decir conmigo "Están aquí" y yo les ayudé y guíe a demostrarlo.

Los estudiantes con quien lo quiero realizar son alumnos de 3 de la ESO, es decir 14-15 años. Aunque como me dijo alguno de mis socios también se podría desarrollar con los alumnos de 4º ESO

En este proyecto estarían inmersos las materias de lengua española, inglés y tecnología, así como las tutorías. En Lengua española e Inglés deben tratar los distintos tipos de texto y su aplicación, y deben ayudarse de las tecnologías de la información y comunicación para crear su producto final, que consiste en dar a conocer una empresa recién creada por ellos a través de:

- Publicación directa: díptico o tríptico, cartel publicitario, circular, ...

- Anuncio en los medios de comunicación: periódico, revista, radio, televisión

- Redes sociales: twitter, tuenti, instagram, facebook, ...

Además, al trabajar muchos valores, debemos contar  con la ayuda del tutor, al menos en la primera y última fase.

El proyecto tiene tres etapas:
1. Presentación del proyecto a los alumnos a cargo del profesor
2. Desarrollo del proyecto por los alumnos
3. Difusión del proyecto por el profesor

1. Presentación
El profesor de lengua española será encargado de presentar el proyecto a los alumnos, indicándoles claramente los objetivos, el producto final a desarrollar, la metodología de trabajo, las estrategias de socialización rica, los artefactos y herramientas digitales a utilizar, la temporalización y los criterios de evaluación.


2. Desarrollo del proyecto

Fase 1: Crear su propia empresa de servicio, darle nombre y usar los textos administrativos necesarios para un hipotético registro de la misma

-Análisis por pareja de las debilidades y fortalezas de cada uno respecto que servicios pueden ofrecer a la sociedad y cuáles necesitan.

- En grupos de 4 comparten las fortalezas y debilidades y crean su propia empresa

- Sería interesante crea una mesa- coloquio con jóvenes emprendedores de la sociedad ( antiguos alumnos o familiares) para que conozcan los pasos burocráticos a seguir para crear una nueva empresa y las dificultades que se presentan.

- Rellenar el texto administrativo que necesiten para el registro de su empresa.

Fase 2: Análisis y aplicación de los distintos tipos de texto para la realización de los tres anuncios del producto final: publicidad directa, anuncio en los medios y redes sociales

- Búsqueda,  y análisis de los distintos tipos de texto

- Estudio del público objetivo a quien va dirigido el producto

- Realización de los anuncios en ambos idiomas

En esta fase sería interesante la visita al centro o una videoconferencia con profesionales del marketing y la comunicación

Fase 3: Presentación del producto final y evaluación del mismo

- compartir con el gran grupo los anuncios de las empresas

- Estudiar la posibilidad de utilizar los tablones de anuncios de las etapas para poner en marcha la iniciativa dentro de la comunidad escolar, creando así un Banco del tiempo donde los alumnos puedan intercambiar sus habilidades.

- Evaluar por parte de los alumnos el producto final según un cuestionario de ayuda que el profesor prepare. Cada grupo debe también autoevaluarse.

3. Difusión del proyecto

El profesor difundirá su proyecto con otros docentes y así poder mejorarlo y compartirlo. En la difusión es importante que señale una reflexión sobre las distintas fases y los aspectos que se pueden mejorar.

La temporalización de este proyecto es de 2 semanas y comprende 10 sesiones de lengua española, 6 de lengua ingles, 4 de tecnología y 2 de tutoría. Además del tiempo necesario para la mesa-coloquio y la visita de expertos.

Las estrategias de socialización rica que se desarrollarán a lo largo del proyecto son:

- Movimiento dentro del aula:

• Aprendizaje cooperativo entre los alumnos: análisis en grupo de las debilidades y fortalezas de cada estudiante; trabajas las relaciones interpersonales; servir de guía a los alumnos en su proyecto
• Aprendizaje cooperativo entre profesores: reuniones periódicos con los docentes de las otras materias para la planificación; cooperar y coordinarse con los socios.
• Presentación del producto final del proyecto a tus compañeros y después a toda la comunidad.

- Movimiento hacia fuera del aula:

• Investigación: búsqueda, análisis y aplicación de los distintos tipos de texto; búsqueda y elección de los distintos tipos de publicidad; realización de los textos elegidos en español e inglés
• Aprendizaje servicio: Dentro de tu centro escolar, creas tu propia empresa de servicios (Banco del Tiempo); Fuera de tu centro, ofreces servicios a cambio de dinero que irá dirigido a una ONG.
• Emprendimiento: creación de tu propia empresa

- Movimiento hacia dentro del aula:

• Mesa-coloquio con jóvenes emprendedores
• Charlas o viedoconferencias con expertos en marketing o comunicación.

Los artefactos y herramientas digitales que se utilizarán serán:

Etapa de presentación

ACTIVIDADES	ARTEFACTOS	HERRAMIENTAS
Compartir recursos	Blogs	Moodle
Diario de aprendizaje	Presentación	Blogger
Documentación	Mapa mental	Popplet
Presentación	Calendario	Videoscribe
Tutorial		Google calendar

Etapa de desarrollo

ACTIVIDADES	ARTEFACTOS	HERRAMIENTAS
Análisis e investigación	Blogs	Moodle
Filtrar y organizar la información	Podcast	Pages
Diario de aprendizaje	Presentación	Blogger
Documentación	Mapa mental	Popplet
Presentación		Prezi /Keynote/imovie
	Calendario	Google calendar
Entrevistas y videoconferencia	Audio y video	ivoox / imovie / Instagram

Etapa de difusión

ACTIVIDADES	ARTEFACTOS	HERRAMIENTAS
Compartir recursos	Blogs	Blogger
Presentación	Presentación	Prezi /Videoscribe
	Espacio Procomun	Twitter

Requisitos materiales y humanos

En cuanto a los requisitos materiales dependerá de los anuncios que cada grupo haya elegido, pero con toda seguridad necesitarán:

- ordenadores con conexión a internet, al menos uno por grupo. El Colegio dispone de aulas de informática y ordenadores en la biblioteca para trabajar en grupo. No obstante, ellos pueden traer sus ordenadores o tablets para realizar su proyecto-

-  cámaras de foto, audio y  video ( los móviles pueden sustituir las cámaras)

- aplicaciones: son obligatorias las siguientes: moodle, blogger y google calendar. El resto son opcionales y pueden elegir otras con las que estén más familiarizados o le sean más útiles.  No obstante, las propuestas son todas gratuitas excepto Prezi.

- texto administrativo, el profesor debe dirigirse al registro mercantil para traer consigo el formato adecuado.

Con respecto a los recursos humanos, es necesario tiempo para la organización y planificación en equipo de los profesores implicados, así como contactar con los emprendedores y especialistas antes mencionados. No obstante, lo más importante es la ilusión que le pongan al proyecto y la capacidad de motivación al resto de compañeros.

Debemos marcar unos tiempo para trabajar con nuestros socios y planificar, compartir, evaluar y reflexionar sobre la experiencia realizada.

"Estamos aquí" te espera: siente, imagina, actúa y comparte. Tus alumnos te lo agradecerán.

Artefactos y herramientas digitales

ARTEFACTOS Y HERRAMIENTAS DIGITALES



He creado tres vídeos con la aplicación Videoscribe para explicar con imágenes las actividades, artefactos y herramientas digitales de mi proyecto "ESTAMOS AQUÍ".

Al final de cada uno de los vídeos se queda la imagen completa donde se pueden observar claramente cada uno de los artefactos y herramientas digitales que se van usar en cada una de las etapas.

ETAPA 1. DISEÑO

En esta etapa el profesor presenta el proyecto a los alumnos, a través de Videoscribe, aunque se puede utilizar otra aplicación sino se tiene esta. Además se crea un blog en Blogger para compartir recursos, documentar y llevar un diario de aprendizaje. Así mismo, a través de google calendar podemos marcar los tiempos de cada fase y finalización del proyecto. Por último, nuestro centro trabaja con moodle, por lo que sería muy interesante utilizarlo también como forma de notificar o compartir recursos.

ETAPA 2. DESARROLLO

En esta etapa el alumno debe desarrollar el proyecto en varias etapas y obtener el producto final. Los artefactos y herramientas para la búsqueda y análisis de la información y su organización, la presentación, ... son opcionales. Así, aunque aquí se muestren algunos ellos pueden utilizar otros recursos que les sean más familiares y útiles.

Las herramientas obligatorias serán blogger, moodle, google calendar para poder compartir documentos, poder comprobar la marcha de su trabajo, realizar el diario de aprendizaje, ...

Aunque las redes sociales bien usadas son muy ventajosas, dada la edad de los alumnos (14-15 años) prefiero no utilizarlas para este proyecto por seguridad.

 


ETAPA 3. DIFUSIÓN

Para la difusión realizaré dos actividades la presentación y el comparto de recursos. Para ello utilizaré como artefactos el blog, la presentación y el Espacio Procomun y como herramientas respectivas, Blogger, Prezi o Videoscribe y Twitter.

  

Autoevaluación y reflexión de competencias digitales

Autoevaluación de mis competencias digitales:

Tras realizar la evaluación de mis competencias digitales a través de la rúbrica arriba seleccionada puedo señalar que mi nivel en competencias digitales es medio y me queda mucho camino por recorrer para alcanzar un nivel satisfactorio que me permita su uso de forma permanente y fluida.


Reflexión:

Esta autoevaluación me lleva a preguntarme cómo poder mejorar mi competencia digital. La respuesta es dedicando más tiempo, intentando ser innovador y utilizar mayor número de apps, usar las distintas herramientas y aplicaciones no sólo en el trabajo sino en la vida cotidiana, preguntando cualquier duda, compartiendo experiencias, realizando cursos como este, ... En realidad es fácil, a veces tienes miedo al no saber, pero debemos aprender a equivocarnos y aprender de nuestros errores. Evidentemente arriesgarse es perder un poco, pero no arriesgarse es perderlo todo. No podemos cerrarnos al mundo actual.

En el aprendizaje basado en proyectos podemos y debemos hacer uso prácticamente de todos los elementos de la competencia digital. Eso no quiere decir que vayas a usar todos en el mismo proyecto, pero según sea éste será más conveniente utilizar unos u otros.
Por supuesto debes saber buscar y filtrar información, debes tener la capacidad para crear y editar contenidos digitales y expresarlos de forma creativa, debes utilizar herramientas de trabajo colaborativo y, finalmente, debes aprender a difundir tus proyectos a través de comunidades virtuales o redes sociales.

Me considero un principiante en esto de las TICs por lo que me es difícil elaborar un propuesta de formación para su mejora. Desde luego estoy abierto a cualquiera de ellas, pero sí tengo claro que cualquier acción que se emprenda debe ser tremendamente práctica, pues la forma de mejorar es haciendo uso de la misma y observando las ventajas que tiene su uso en tu desarrollo profesional y personal.