#EduEspacios Evaluación de espacios educativos

He realizado una rúbrica para evaluar el trabajo cooperativo a la hora de la transformación del aula:

Criterio A: INDAGACIÓN Y ANÁLISIS

1-2	El alumno siente el Colegio pero no escucha el sentir de otros miembros de su grupo. No busca información para poder mejorar. No realiza su rol con eficacia
3-4	El alumno siente el Colegio y escucha el sentir de otros miembros de su grupo. No busca información para poder mejorar. Realiza su rol pero no hace caso de los demás
5-6	El alumno siente el Colegio y escucha el sentir de otros miembros de su grupo y explica la necesidad de ofrecer una solución al problema. Busca información pero no cita las fuentes. Realiza su rol y en ocasiones admite el rol de los demás.
7-8	El alumnado ha descrito, presentado y justificado perfectamente qué siente, ha buscado información y cita las fuentes. Realiza su rol y acata el rol de los demás, participando activamente en la buena marcha del grupo.

Criterio B: DESARROLLO DE IDEAS

1-2	No realiza un boceto y la planificación es escasa
3-4	Realiza un boceto que atiende a las ideas aportadas y hace una breve descripción de los pasos a seguir.
5-6	Realiza un boceto brillante que atiende a las ideas aportadas y hace una  descripción de los pasos a seguir e indica algunos de los materiales necesarios para su realización.
7-8	Realiza un boceto brillante que atiende a las ideas aportadas y hace una  planificación muy detallada para su realización, indicando los materiales necesarios para su realización.

Criterio C: CREACIÓN DE LA SOLUCIÓN

1-2	Sigue los pasos principales del plan a seguir pero no demuestra habilidades técnicas al crear la solución. Demuestra pocas habilidades de trabajo en equipo
3-4	Sigue los pasos principales del plan a seguir y demuestra algunas habilidades técnicas al crear la solución. Demuestra algunas habilidades de trabajo en equipo
5-6	Sigue los pasos principales del plan a seguir y demuestra bastantes habilidades técnicas al crear la solución. Demuestra suficientes habilidades de trabajo en equipo
7-8	Es capaz de crear la solución según lo previsto demostrando habilidades técnicas y comunicación excelentes

Criterio D: EVALUACIÓN

1-2	Señala los criterios para medir el éxito e indica el éxito de la solución
3-4	Además de señalar los criterios para medir el éxito e indicar éxito basándose en pruebas, es capaz de reflexionar cómo podría mejorarse la solución.
5-6	Además de señalar los criterios pertinentes para medir el éxito e indicar éxito basándose en pruebas pertinentes, es capaz de reflexionar cómo podría mejorarse y el impacto que la solución ha producido con orientación.
7-8	Además de señalar los criterios pertinentes para medir el éxito e indicar éxito basándose en pruebas auténticas, es capaz de reflexionar cómo podría mejorarse y el impacto que la solución ha producido.

#EduEspacios Más allá de las paredes de la escuela

Mi centro se encuentra en un entorno rústico separado de cualquier núcleo urbano por lo que estamos rodeado de naturaleza, concretamente nos encontramos situados en un Barranco.

Por ello decidimos  plantear a los alumnos de 4º ESO el estudio del impacto medioambiental que nosotros, como Colegio, estamos provocando en nuestro medio ambiente y que aportaran soluciones a los mismos tras una investigación a conciencia.

De esta forma los temas planteados fueron los siguientes:
- Manipulación de residuos químicos del laboratorio
- Uso de papel
- Comida desperdiciada
- Malgasto de agua
- Consumo eléctrico
- Reciclaje
- Coche particular o micro escolar
- Reforestación

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Tras la realización de un exhaustivo informe nos reunieron a mi como director y al gerente para plantear el problema y comunicar sus posibles soluciones. En ese momento querían plantear la solución y pedir autorización para actuar y , en el caso que fuera necesario, ayuda económica por parte del centro.
La experiencia fue increíble y aprobamos varias de las iniciativas propuestas.

En concreto un grupo se ha puesto a trabajar en la reforestación y mejora de nuestro entorno , Barranco Seco realizando la planificación siguiente:

- Fotografias de las distintas especies de plantas que rodean el Colegio

- Entrevista a expertos para poder clasificarlas y distinguir entre las que son autóctonos y las que no.

- Visita el Jardín Canario para saber algo más de estas plantas y pedir colaboración para la reforestación.

- Entrevista al jardinero para saber cuándo es la mejor época para la reforestación

- Realización de postér informativo sobre la flora vascular para su colocación en un lugar visible fuera del Colegio para que fuera útil a todos los que visiten el Barranco.

- Realización de señalética de cada una de las especies con nombre común  y taxonómico y un código QR que les llevaría a mayor información de esta planta.

- Colocación carteles identificativos en los jardines internos al Colegio

- Reforestación con la involucración de las familias

El éxtio del Proyecto ha sido muy alto, aunque aún queda mucho por hacer, pues determinadas plantas deben plantarse en primavera y se deben seguir identificando especies.

Hoy en día nuestros alumnos y toda la sociedad general pueden reconocer y valorar la flora autóctona de Barranco Seco.

Transformación de un espacio más allá del aula

Más allá de las paredes del aula. Hitos para afianzar ideas

¿Conoces tu Colegio?

Esta pregunta se la realicé a mis alumnos para introducir esta unidad. La respuesta masiva fue por supuesto, por lo que les invité a realizar una visita al centro conmigo.

Durante la misma se deberían fijar en todos aspectos que podrían ser mejorados para su uso. Especialmente les señalé que fijaran la atención en el área donde ellos pasan la mayor parte del día, es decir, en Secundaria.

Casi por unanimidad encontraron un espacio que podía y debía ser mejorado y que , a pesar de verlo todos los días, no le habían prestado atención. Es una zona que se encuentra entre el edificio de secundaria, el de administración, el patio de secundario y la recepción del Colegio, es decir, es un lugar muy céntrico que correspondía a los vestuarios antiguos y había quedado en el olvido.

Les animé a que tomaran fotos del citado espacio:

#EduEspacios Infografía Design for Change Aula

#EduaEspacios Hitos para alcanzar objetivos

Desde hace ya unos años la escuela ha despegado y, como decía Montserrat del Pozo, está construyendo el avión mientras volamos. Quien más quien menos ha puesto en práctica muchas metodologías activas que se diferencian de la clase magistral. Creo que esto es indispensable para darle a los alumnos la oportunidad de alcanzar las competencias necesarias para convertirse en un ciudadano autónomo del siglo XXI.

Evidentemente la mayoría de estas metodologías llevan consigo una transformación en el aula, pues el alumno se convierte en el eje central del aprendizaje. Se deben convertir en espacios flexibles para ser modificados según la actividad y metodología a desarrollar.

Estas transformaciones son facilitadoras del aprendizaje pero partimos de la base que será el profesor el gran dinamizador y con un poco de imaginación puede convertir cualquier espacio en una fuente inagotable de aprendizaje. Evidentemente la transformación de estos espacios le va a ayudar a poner enmarcha las nuevas metodología y, sobre todo, los alumnos se van a sentir más m otivados y van a poder recibir mayor información de su entorno.